1、培养人就是培养他对前途的希望。----马卡连柯
2、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。----叶圣陶
3、愿乘风破万里浪，甘面壁谈十年书。
4、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。----陶行知
5、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
6、最有价值的知识是关于方法的知识。----达尔文
7、儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。----洛克
8、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
9、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。----蔡元培
10、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。----美，富兰克林
11、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。----陶行知
12、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
13、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》
14、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
15、人应该永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯----希望之灯；一扇长开的窗----接纳之窗。
16、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。----乌申斯基
17、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。--爱因斯坦
18、供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
19、发明千千万，起点是一问。----陶行知
20、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。----孔子
21、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。----斯宾塞
22、把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。----华罗庚
23、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。----陶行知
24、没有自我教育就没有真正的教育。----苏霍姆林斯基
25、读史使人明智，读私使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。----培根
26、心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。
27、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。----张载
28、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
29、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。
30、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。----爱因斯坦
31、我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。----蔡元培
32、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。----狄德罗
33、在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。----马卡连柯
34、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。
35、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。----普良尼施尼柯夫
36、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。----斯宾塞
37、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。----英国作家萨克雷
38、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。--郭沫若
39、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。----林格伦
40、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。
41、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。
42、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。----陶行知
43、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。----苏霍姆林斯基
44、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。----卢梭
45、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。----苏霍姆林斯基
46、懂得如何启发，使教人的一大艺术。----阿米尔
47、教育贵于薰习，风气赖于浸染。----郭秉文
48、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。
49、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
50、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
51、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。----苏霍姆林斯基
52、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。----陶行知
53、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。----魏源
54、为别人照亮道路，自己必须放出光茫。
55、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
56、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。----美国着名心理学家威廉？詹姆士
57、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。----叶圣陶
58、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。----孔子
59、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。----李贽
60、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。管仲，春秋政治家
61、真正的教师，极力防止自己的坏习惯及于学生。
62、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
63、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。----唐彪
64、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。----爱因斯坦
65、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。----马卡连柯
66、教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。
67、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。----陶行知
68、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。----陶行知
69、虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。----孟子
70、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。----《朱舜水集。劝学》
71、“师也者，教之以事而喻诸德也。”----《礼记》
72、不愤不启，不启不发。----孔子
73、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”----苏霍姆林斯基
74、机遇只偏爱那些有准备的头脑。----巴基斯德
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