1、天天穿耐克上学，可作业本上全是特步…
2、我捂着脸，“哇”地一声痛哭起来，边哭边走到书桌边，拿出作业本，赌气地写起作业来：“你不是不让我看电视吗？那我就整天地写作业。
3、这时，她过来问我一道题，恰恰正在这时，她一不小心把墨水洒在了我的作业本子上，顿时，原本整洁的作业本被一团墨水弄的肮脏不堪，我压抑了一上午的不爽，瞬间爆发了，我吼道：你怎么可以把墨汁洒在我的作业本上？她似乎被我的举动吓到了，因为这点鸡毛蒜皮的小事发怒。
4、这些惊慌失措的同学中，最显眼的，就是王舒玥和余佳桦了，王舒玥就坐在案发现场，她被这突如其来的火光吓的慌了神，用手中的本子驱赶蜡烛，这样做不但不能灭火，反而是蜡烛的火苗靠近了桌上放着的作业本，使作业本也烧着了。
5、老师站在我面前，把我的作业拿出来，我一眼望去，一个个鲜红的勾映入我的眼帘，我再仔细一看，原来是我把“令”写成“今”了，我拿起作业本，走下讲台去，老师什么也没说，只是静静地望着我。
6、我心里感到十分的憋屈，便也朝他的手碰了一下，结果他的作业本上留下了一条长长的笔痕。
7、不想让他看到我的懦弱我一直低着头从书包里取出作业本忍着心痛撕掉一张一分钱的横格纸对折细细的擦着黄皮凳子上的灰脚印。
8、我的狗咬烂了我的作业本，我的电脑当机了，更坏的是那天晚上我还生病了！
9、一百四十八近日记者在武昌区黄鹤楼学校小学部了解到该校在批改作业上推行“希望式作业评价方式”不准老师在学生作业本上打叉。
10、这一作业本遗留在学校抽屉近，上面有查尔斯写的代数和三角计算题，还有用尺子和铅笔一笔一划做出来的图表。
11、她漫不经心地走到老师面前，把作业本交到老师手上。
12、爸爸无言，静静地望着我，我的笔飞快地在作业本和草稿纸之间来回穿梭，爸爸用平静的声音对我说：“这样吧，我陪着你。
13、义务教育阶段作业本费包含学生簿本费、讲义费，具体标准为:小学每生二十二元，初中每生三十八元。
14、这封信是写在一页英文作业本上的是用碳素墨水书写的。
15、人生在世，自有不顺，又何尝不去包藏天下兼容山水呢？有一个师范学生到一所小学教三年级的语文，她上课第一件事就是要求学生把自己的名字写在作业本上，之后，她收回作业本，在一个个叫名字发回去，同时借此认识学生。
16、今年春季，南京中小学正式实施“一费制”，要求除书本费、作业本费和必要的讲义费之外，学校不得要求学生交代办费用。
17、经营范围：印刷书报刊、标准信封、中小学生作业本。
18、天天穿耐克上学，可作业本上全是特步…
19、”她让我坐下，目光随着就带着冷意，继续用严厉的口气说道：你自己看看你最近的作业！”她翻开我的作业本，上面布满了醒目的红叉叉，那熟悉的尖锐的声音在我耳边再次响起，蔡雨昕，你的数学成绩作文www.xiaoxuesheng.vip是不错，可是你看看你的作业做成什么样子了。
20、天哪！我“苦命”的作业本啊！敢情它没能在龟背上“刨”出个窟窿，我的作业本就惨遭“毒手”。
21、用姐姐寄来的钱买铅笔盒、作业本和书包，还绰绰有余。
22、发现我还有一道题没做时，就悄悄地来到我身边，问我是不是不会啊？然后耐心地把这道题讲解分析给我听，直到我把作业本交给她，她才离开教室。
23、小强回到家打开书包，铺开作业本，想起了老师的话。
24、放学回家后，我静静地拿出作业本和笔写了起来，爸爸妈妈见到我主动写作业的情景相视而笑，我看见他们笑我也咧开嘴笑了，我们一家三口都笑了……查看更多关于的文章六平时，我们总喜欢抱怨这不好那不好的，但是我们是否真切体会过他们对我们的爱，对我们的付出呢？之前我学象棋的时候，以为就是很简单的车马炮......几个子走来走去，吃掉对方的将或帅就胜利了。
25、老师不是要批评我么？怎么还笑得那么开心啊？谁知，您竟拿起一个作业本，问我：“今晚的作业中这个字读什么音你知道吗？”我疑惑的摇了摇头，有些内疚的说：“我还没写呢。
26、说着，将手中的试卷例题往讲桌上一丢，拉开讲桌前的椅子坐了下来，又言道:你们自习吧，课代表帮我把作业本发下去。
27、但是，正是您这种魔鬼式训练，让我们不断成长不断进步，将来让我们的人生更加精彩！给老师的一封作文三敬爱的胡老师：您好！花儿绽开笑脸，这是他对露水的感恩；鸟儿展开双翅飞向天空，这是他对妈妈的感恩；我们取得好成绩，这是对老师的感恩……那次数学课上，胡老师，是您把我叫到讲台上，原来我的作业本上布满了红错。
28、”原来这是一个机器老师，一位同学把作业放到了作业入口，红灯亮了，作业本取了出来，很明显他写的作业不好。
29、这种作业本，由于质次价高，所以摆在柜台上半个多月，一直无人问津。
30、于是我怀着侥幸的心理在家庭作业本上打了勾，表示我已经完成了今天的计划。
31、记忆犹新的一次，上个星期六，当我翻开作业本要写作业时，怎么都找不到陈老师送给我的钢笔，我急忙跑到一楼垃圾堆里翻找。
32、当我还是一个需要穿梭在城市各教学点的副教授时，我体味了把厚厚的书、作业本、参考资料装入背包拖进课堂的痛苦。
33、这时，我无意间看见了您的桌上有三堆作业本还没批，您不顾这些，还细致地为我讲作文，我的视线渐渐模糊了。
34、这时，望着这一切，小梦的目光转移到了老师的眼镜上，啊，多少个夜晚啊!老师在灯光在为多少个同学批改作业啊，作业本上画着一个又一个鲜红的勾，下面还写上希更加努力!就因为这样，老师原本挺好的视力开始下降了，最后老师不得不在鼻梁上增加一个负担。
35、大家都在埋头写作业，我也不情愿的摊开作业本，装模作样地写起来。
36、课堂上老师认真地讲解，午间时那一个个奔向办公室的身影，就连刚下发不久的作业本，黑笔的痕迹也多得惊人。
37、年春季无锡市区公办小学收费标准学生每学期作业本费(含讲义费元)社会实践活动费指门票交通费住宿费学期末按实结算多退少不补。
38、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。
39、”说完，我迅速把作业本书，从书包里掏出来，拿出笔来马上写三页黄冈小状元练习册，我花了近三十分钟才写完。
40、她漫不经心地走到老师面前，把作业本交到老师手上。
41、玩够了，我回到家，才重新打开作业本做作业，做了好久才做玩作业，我休息了一会。
42、爸爸无言，静静地望着我，我的笔飞快地在作业本和草稿纸之间来回穿梭，爸爸用平静的声音对我说：这样吧，我陪着你。
43、还有粉红的桃花，我已经闻到桃子的味道啦……其实我还能嗅到一点儿冬天的味道，因为我知道花草树木在冬天一直积蓄着力量，要不然怎么春天一到，他们就这么欢快呢！课堂上发下来的作业本，看到老师批改的红√和X，还有那么多的评语，都是老师辛勤的味道。
44、教学目标一使学生理解连除应用题的数量关系，能用两种方法正确解答，并学会新的检验方法．二培养学生分析问题和解决问题的能力．三初步渗透不变中有变的辩证唯物主义思想．教学重点和难点重点：用两种方法解答连除应用题．难点：理解第二种解法的意义．教学过程设计一复习准备启发谈话：上节课我们学习了连乘应用题，请大家看这道题．投影出示复习题三年级同学参观农业展览．他们平均分成队，每队分成组，每组人．一共有多少人？用两种方法解答××××订正时请同学分别讲清算式的意义．二学习新课师：我们把这道连乘应用题改变一个条件和问题．即把问题改为已知条件人，把已知条件中每组人改为问题．两个同学互相说一说后，老师投影出示例题看看同学们是不是这样改编的．三年级同学去参观农业展览．把人平均分成队，每队平均分成组，每组有多少人？默读题，找出已知条件和问题，分析题中数量关系．给学生一定的思考时间学生回答时，老师出示线段图投影片．请同学在作业本上解答，几个同学写在玻璃片上，订正时用．老师在学生做题时，行间巡视，个别指导，做到胸中有数．订正时，每人看着投影说出每个算式的意思．老师板书平均每队有多少人？÷=人平均每组有多少人？÷=人一共分了多少组？×=组平均每组有多少人？÷=人这两种解法的解题思路，请同学分小组说一说互相启发，有什么问题可以提出请别人解答．让每个同学都有机会把自己的想法表达出来生：第一种解法用÷=人是先求每队有多少人．再用÷=人，求出每组有多少人．第二种解法先求个队一共有几组，用×=组，插问用×=行吗？为什么？再用÷=人求出每组有多少人．师：如果真的理解了解题思路，那么我们想一想怎样列综合算式．请写在自己的作业本上．几个同学写在玻璃片上订正时，老师板书．第一种解法：第二种解法：÷÷÷×=÷=÷=人=人同时讲清每种解法的思路：第一种解法：用÷表示求每队有多少人，再除以是求每组有多少人．第二种解法：×表示个队共有多少个组，再用总人数除以组数，就是每组有多少人．师：我们用什么方法来检查呢？用一种解法检验另一种解法师：可以，这也是我们上节课学习的检验方法，那么还有没有其他的检验方法呢？给同学们思考的时间然后老师介绍另一种检验方法．老师引导学生观察，我们已经求出每组有人，又知道每队分成组，根据这两个条件可以求出什么？可以求出每队有人知道每队有人，又知道分成队，根据这两个条件可以求出什么？可以求出队共有人这样得出的结果和题目中的已知条件相同，说明我们解答正确．这也是一种检验的方法，从结果推到已知．今后我们在检查时，可以采用多种方法进行验算，可以确保解题的正确．做一做：投影出示商店卖出箱保温杯，每箱个，一共收入元，每个保温杯多少元？用两种方法解答，再检验师：默读题审题．先用分步计算，再综合列式．用两种方法解答．根据班上好中差三种类型同学，分别给他们玻璃片，订正时老师选用第一种解法：第二种解法：÷＝元×＝个÷＝元÷＝元÷÷÷×＝÷＝÷=元=元答：每个保温杯元．订正时，请同学说明解题思路．第一种解法：÷=元表示每箱多少元．再用÷=元表示每个保温杯多少元．这种解法是先求每箱的价钱，再求每个的价钱．第二种解法：先用×=个表示箱共有多少个保温杯，再用÷=元表示每个保温杯多少元．这种解法思路是先求箱共有多少个，再用总价除以数量等于单价每个保温杯的价钱．这道题做得对不对，请两个同学互相叙述一下检验的过程．三巩固反馈．三年级有个班，每班有个同学，一共栽树棵，平均每个同学栽树多少棵？选择正确的列式写在作业本上．A．÷÷B．÷×C．÷÷D．÷×订正时请说明解题思路．．对比练习．百货商店卖出箱上衣，每箱件．每件元．一共卖了多少元？百货商店卖出箱上衣，每箱件，一共卖了元，每件上衣的价钱是多少元？独立解答后，请同学分析两题之间的关系．思考“连乘应用题”与“连除应用题”的联系与区别．下节课我们再重点研究．作业：第页第题．小资料〔解答应用题的检查和验算〕学生解答应用题以后，进行必要的检查和验算，既可以使学生进一步熟悉应用题的数量关系和解答方法，及时发现并纠正解答中的错误，又可以使学生养成认真负责的良好学习习惯．解答应用题的检查，主要是复核列式与计算是否正确．具体做法是重新审题．根据题意想一想每步算的是什么，选择的已知条件和运算方法对不对，然后再检查计算是否有误，单位名称及答案书写得是否正确．检查时，也可以根据有关知识，估计判断答案是否符合实际情况，是否与题意一致．比如，求一组数据的平均数，得数应介于这组数据的最高值与最低值之间．又如，求节约后的消耗量，如果计算结果比原来的消耗量还大，说明解答有误．虽然这是一种初步的粗略的检查方法，但是能很快发现一些明显的错误．解答应用题的验算，比较常用的方法有以下两种：一是把答案当作已知条件，把题中的一个已知条件视为问题，然后列式计算，看结果与这一条件有没有出入．实际上这是一种改编原题，再列式计算的验算方法．当解答原题需要逆向思考时，用这种方法列式验算比较容易．如果解答原题只需顺向思考时，交换问题与条件再列式验算的思维难度反而大了．在这种情况下，可以考虑用其他的方法进行检查或验算．对于一些具有特定数量关系的应用题，如已知两数的和与差，求两数的应用题，只要验算两个得数的和与差就行了．二是对有不同解法的应用题，可以选用另一种解法求解，看两种解法的答案是否相同．课堂教学设计说明本节课的教学内容是连除应用题．是在学生已经掌握了两位数除法和连乘应用题的基础上学习的．在教学中要求学生用两种方法解答这样安排既有助于学生理解连除应用题的数量关系，又可以通过两种方法解答，进一步提高学生解答应用题的能力．讲授新课之前，安排一道复习题，在复习旧知识连乘应用题的基础上，引出新课内容．比较复习题与例题讲的都是一件事，渗透了知识之间的内在联系，便于学生理解，根据题意用线段图表示数量关系，给学生分散了难点．在教学过程中，注意发挥学生的主观能动性，激发学生动脑动口，使每一个同学参与教学的全过程．最后安排连乘应用题和连除应用题的比较练习．加深学生对连乘连除应用题之间的内在联系与区别的理解，从而进一步提高学生分析问题和解决问题的能力．板书设计诚实，无疑是人类最重要最高贵最喜爱最可贵的品质，下面要为大家分享的就是关于诚实的作文，希望你会喜欢！关于诚实的作文晴朗的高空中万里无云，如碧玉一般地清澈。
45、下了课，我和石文静捧着五大组的作业到顾老师办公室，作业本稍微有点重，所以捧的时候感到有些吃力是难免的。
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