1、从分析实际欧姆表测电阻全过程的误差出发，导出测量不确定度的算式，最后得出表尺最佳段范围。
2、教学目标一使学生理解连除应用题的数量关系，能用两种方法正确解答，并学会新的检验方法．二培养学生分析问题和解决问题的能力．三初步渗透不变中有变的辩证唯物主义思想．教学重点和难点重点：用两种方法解答连除应用题．难点：理解第二种解法的意义．教学过程设计一复习准备启发谈话：上节课我们学习了连乘应用题，请大家看这道题．投影出示复习题三年级同学参观农业展览．他们平均分成队，每队分成组，每组人．一共有多少人？用两种方法解答××××订正时请同学分别讲清算式的意义．二学习新课师：我们把这道连乘应用题改变一个条件和问题．即把问题改为已知条件人，把已知条件中每组人改为问题．两个同学互相说一说后，老师投影出示例题看看同学们是不是这样改编的．三年级同学去参观农业展览．把人平均分成队，每队平均分成组，每组有多少人？默读题，找出已知条件和问题，分析题中数量关系．给学生一定的思考时间学生回答时，老师出示线段图投影片．请同学在作业本上解答，几个同学写在玻璃片上，订正时用．老师在学生做题时，行间巡视，个别指导，做到胸中有数．订正时，每人看着投影说出每个算式的意思．老师板书平均每队有多少人？÷=人平均每组有多少人？÷=人一共分了多少组？×=组平均每组有多少人？÷=人这两种解法的解题思路，请同学分小组说一说互相启发，有什么问题可以提出请别人解答．让每个同学都有机会把自己的想法表达出来生：第一种解法用÷=人是先求每队有多少人．再用÷=人，求出每组有多少人．第二种解法先求个队一共有几组，用×=组，插问用×=行吗？为什么？再用÷=人求出每组有多少人．师：如果真的理解了解题思路，那么我们想一想怎样列综合算式．请写在自己的作业本上．几个同学写在玻璃片上订正时，老师板书．第一种解法：第二种解法：÷÷÷×=÷=÷=人=人同时讲清每种解法的思路：第一种解法：用÷表示求每队有多少人，再除以是求每组有多少人．第二种解法：×表示个队共有多少个组，再用总人数除以组数，就是每组有多少人．师：我们用什么方法来检查呢？用一种解法检验另一种解法师：可以，这也是我们上节课学习的检验方法，那么还有没有其他的检验方法呢？给同学们思考的时间然后老师介绍另一种检验方法．老师引导学生观察，我们已经求出每组有人，又知道每队分成组，根据这两个条件可以求出什么？可以求出每队有人知道每队有人，又知道分成队，根据这两个条件可以求出什么？可以求出队共有人这样得出的结果和题目中的已知条件相同，说明我们解答正确．这也是一种检验的方法，从结果推到已知．今后我们在检查时，可以采用多种方法进行验算，可以确保解题的正确．做一做：投影出示商店卖出箱保温杯，每箱个，一共收入元，每个保温杯多少元？用两种方法解答，再检验师：默读题审题．先用分步计算，再综合列式．用两种方法解答．根据班上好中差三种类型同学，分别给他们玻璃片，订正时老师选用第一种解法：第二种解法：÷＝元×＝个÷＝元÷＝元÷÷÷×＝÷＝÷=元=元答：每个保温杯元．订正时，请同学说明解题思路．第一种解法：÷=元表示每箱多少元．再用÷=元表示每个保温杯多少元．这种解法是先求每箱的价钱，再求每个的价钱．第二种解法：先用×=个表示箱共有多少个保温杯，再用÷=元表示每个保温杯多少元．这种解法思路是先求箱共有多少个，再用总价除以数量等于单价每个保温杯的价钱．这道题做得对不对，请两个同学互相叙述一下检验的过程．三巩固反馈．三年级有个班，每班有个同学，一共栽树棵，平均每个同学栽树多少棵？选择正确的列式写在作业本上．A．÷÷B．÷×C．÷÷D．÷×订正时请说明解题思路．．对比练习．百货商店卖出箱上衣，每箱件．每件元．一共卖了多少元？百货商店卖出箱上衣，每箱件，一共卖了元，每件上衣的价钱是多少元？独立解答后，请同学分析两题之间的关系．思考“连乘应用题”与“连除应用题”的联系与区别．下节课我们再重点研究．作业：第页第题．小资料〔解答应用题的检查和验算〕学生解答应用题以后，进行必要的检查和验算，既可以使学生进一步熟悉应用题的数量关系和解答方法，及时发现并纠正解答中的错误，又可以使学生养成认真负责的良好学习习惯．解答应用题的检查，主要是复核列式与计算是否正确．具体做法是重新审题．根据题意想一想每步算的是什么，选择的已知条件和运算方法对不对，然后再检查计算是否有误，单位名称及答案书写得是否正确．检查时，也可以根据有关知识，估计判断答案是否符合实际情况，是否与题意一致．比如，求一组数据的平均数，得数应介于这组数据的最高值与最低值之间．又如，求节约后的消耗量，如果计算结果比原来的消耗量还大，说明解答有误．虽然这是一种初步的粗略的检查方法，但是能很快发现一些明显的错误．解答应用题的验算，比较常用的方法有以下两种：一是把答案当作已知条件，把题中的一个已知条件视为问题，然后列式计算，看结果与这一条件有没有出入．实际上这是一种改编原题，再列式计算的验算方法．当解答原题需要逆向思考时，用这种方法列式验算比较容易．如果解答原题只需顺向思考时，交换问题与条件再列式验算的思维难度反而大了．在这种情况下，可以考虑用其他的方法进行检查或验算．对于一些具有特定数量关系的应用题，如已知两数的和与差，求两数的应用题，只要验算两个得数的和与差就行了．二是对有不同解法的应用题，可以选用另一种解法求解，看两种解法的答案是否相同．课堂教学设计说明本节课的教学内容是连除应用题．是在学生已经掌握了两位数除法和连乘应用题的基础上学习的．在教学中要求学生用两种方法解答这样安排既有助于学生理解连除应用题的数量关系，又可以通过两种方法解答，进一步提高学生解答应用题的能力．讲授新课之前，安排一道复习题，在复习旧知识连乘应用题的基础上，引出新课内容．比较复习题与例题讲的都是一件事，渗透了知识之间的内在联系，便于学生理解，根据题意用线段图表示数量关系，给学生分散了难点．在教学过程中，注意发挥学生的主观能动性，激发学生动脑动口，使每一个同学参与教学的全过程．最后安排连乘应用题和连除应用题的比较练习．加深学生对连乘连除应用题之间的内在联系与区别的理解，从而进一步提高学生分析问题和解决问题的能力．板书设计诚实，无疑是人类最重要最高贵最喜爱最可贵的品质，下面要为大家分享的就是关于诚实的作文，希望你会喜欢！关于诚实的作文晴朗的高空中万里无云，如碧玉一般地清澈。
3、从分析实际欧姆表测电阻全过程的误差出发，导出测量不确定度的算式，最后得出表尺最佳段范围。
4、小结：刚才草地上的小鸡和芳芳的娃娃都变得越来越多了，所以我们用了加法算式来记录。
5、．教学重难点及关键：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。
6、请小朋友轻轻打开学具盒，听老师报应用题，幼儿摆算式。
7、一看二数，到运用一看二数的方法让学生独立写乘法算式。
8、第二个教学环节，让学生从理解图意出发，根据图意将具体的图抽象“简化”成用乘法算式表示，再根据有关的乘法算式的规律，将的乘法算式“简化”成的乘法口诀，即“看算式编口诀”。
9、介绍了运用岩体力学理论去评价岩石地基承载力的法则与方法，同时也提出了一些新的观点与算式。
10、给你出道算式题，测试一下你的智力，若能在一分钟之内回答正确，证明聪明的人是你：++++++++-=？哈哈，好聪明！算出了吧，快乐呀！
11、”石娇拍着巴掌，把眼睛都笑成了一条逢，欣喜若狂的叫道：“陈记清，你真是太棒了！现在路程和速度和都知道了，要怎么做？”石娇用期盼的眼神看着陈记清，陈记清恍然大悟，两眼发亮地说：“啊！我明白了！我明白了！！”然后迅速握起笔，激动的写下了算式，计算出了结果，立刻递给石娇看，双眼死死的定着石娇，希望从中找到什么她问到：“对了吗？”石娇摇摇头，叹了口气，这一摇头，一叹气，让陈记清显得有些沮丧，石娇带着失望：“这个方法嘛，倒是对了，只是你把写成了，真是粗心，下次注意喔！”说完，石娇调皮的一笑，用手搂着陈记清说：“没事，没事，错是人人都会犯的，改了就好了。
12、如果生和生的方法没有出现，教师可提出郎蓝灵鼠的问题：把生的两个算式改写成一个算式？师：你能不能说一说你先算的是什么，再算的是什么？每一步求的是什么？结合学生回答，教师板书：×＋＝＋＝瓶师：说得真不错，哪位同学的算式和他的一样？学生举手你能不能再说说？生：我先算的是乘法，然后算加法。
13、教材通过具体情境引出除法算式，并根据分数的意义表示出结果，然后引导学生比较几个算式，探索发现分数与除法的关系。
14、如，把课本上“变葫芦”由８个５相加，扩展到２０个５相加１００个５相加，强化了学生用加法解决一些现实问题比较麻烦的感受，从而产生探求用新的数学方法解决问题的欲望，使学生感受到数学产生于现实，加强了学生对“写乘法算式比较简便”的感受。
15、“真是伤脑筋！”一个微信名叫“谈作业伤感情”的学霸，晒出了一张满是算式的作业，顿时我起了一身鸡皮疙瘩，他的感受我也懂。
16、我们班的小朋友都很喜欢看动画片，《动画城》节目你们看过吗？动画城里的聪明屋有位金龟子姐姐，她呀今天邀请我们到聪明屋去做客，她呀要看一下谁是最聪明的小朋友，现在我们就到聪明屋去吧！怎么去呢？我们坐火车去吧！我们的火车几点开？出示加法题卡嘿嘿！我们的火车几点开？我们的火车点开…….游戏“又有苹果又有梨”复习的组成呜……火车开到了聪明屋，看看，金龟子姐姐他们拿什么来招待我们呢？导出“又有苹果又有梨”的游戏，一个苹果几个梨？个…….游戏“对数”刚才小朋友们对得真好，老师也来考考你们，我们来对数，举起你们的小小手，我出，你出几？，和合起来就是……二创设情景，在操作中尝试写出得数是的加法算式金龟子姐姐说：“你们都很聪明”，现在我要请你们到智力迷宫玩，去智力迷宫前，我们必须学会一种新本领才能去，学什么本领呢？兔宝宝，我是兔妈妈，我告诉你们一件高兴事儿，我们种的萝卜丰收了，请兔宝宝跟着妈妈到地里去拔萝卜，每个宝宝拔个萝卜，自己分一分，看有几种分法？个别回答，老师演示拔了这么多萝卜，我们把萝卜搬回家，搬的时候要听妈妈的指挥，看看两只手上的萝卜一共有多少根？根，你们用什么方法算出来的？加法，怎样列出这个加法算式，请兔宝宝将它写在答题卡上，写的时候，字要写大一点，不然兔妈妈看不清楚，兔妈妈帮助能力差的小兔讲解列式。
17、在运算式中执行不带正负号的位元右移。
18、通过动手操作与汇报交流来突破本课学习重难点，通过对主体图中寻找数学信息，在培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯下，列出相应的算式后鼓励学生动手操作并说出自己的计算方法，并全班汇报交流。
19、对于样本均值估计总体均值，给出了基于误差限制的样本容量的计算式。
20、小朋友们围坐在一盏煤油灯旁边，背颂诗歌或是演算计算式比较长的算术。
21、一旦你得到一个这样的计算式，你对向量场做点积，这和前面这个不一样。
22、在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生一个一个解决，逐步加深学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。
23、翻开大书第二页：一条小河，拦住了小兔，河上有个木桩，每个木桩上都有个数字，如等，让幼儿将个数字编在同一道算式题中，如：+=+=-=-=，当幼儿完成树桩上的编题任务，小兔就踩在树桩上顺利的过小桥。
24、观察写出的算式，说一说先算什么，再算什么？学生的表达语言可能不一样，只要意思正确，就给予肯定。
25、将总红外辐射分解为自发辐射和反射辐射两部分，分别给出了计算自发辐射强度和反射辐射强度的计算式。
26、据悉题目来自越南保禄小学三年班，学生需要由上至下、从左到右的顺序，填入数字，可重复填写，并按先乘除后加减的运算法则，完成整条算式。
27、具体采用以下模式：动手操作叙述图意感知阶段列加法算式，观察说出加数的特点建立表象写出乘法算式形成新的概念。
28、学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。
29、为什么？【设计意图：在例和做一做的基础上，相信学生会用平均分的方法解决“至少”的问题，将证明过程用有余数的除法算式表示，为下一步，学生发现结论与商和余数的关系做好铺垫。
30、在“巩固练习”这一活动中，我忽略了本课的重点之一，不应让学生看图就想到哪些数学算式，而是应该让学生多说说，多表达对图画的理解。
31、在这简单算式中所蕴含的勇气，毅力和努力，比洋洋洒洒的万言报告更具魅力。
32、，被排除的这些文具，在我们今后的学习中还是会用到，除了这些，你们还知道有哪些文具吗？活动目标：，复习以内数的加减运算，会用算式列题。
33、生：—÷=元请该生说一说自己是怎样想的；如果学生中没有出现这个方法，教师可引导学生改写师：—÷这个算式应该先算什么，为什么？然后呢？知识归纳内化师：我们再来回顾这两个算式×＋和—÷，看它们先算的是什么，再算的是什么。
34、出示两本书：“小朋友看，老师手里拿了什么？”本书，老师有本书，给了本给小朋友，老师手里还剩下几本书？本你是怎么知道的？老师可以用一道算式表示刚才的事情。
35、三以练带学，自主学习在学生掌握了长方体表面积的计算方法后，不单独安排时间推导正方体表面积的计算方法，而是设计了一道练习，让学生自主学习，由学生在算式说意义的过程中很自然地发现了正方体表面积的计算方法，这样既节省了时间，又培养了学生优化思维和求异思维的能力，促进课堂效益的提高，也使学生在愉快的气氛中，在师生共同参与和评价中，达到优化思维，推陈出新的效果，并从中感受到学习的乐趣。
36、，幼儿根据各自不同的数字购买文具，并用算式列出所购买的文具式题。
37、或许对于你来说，我的出现只是你生命中的＋＝但对于我来说，你的出现在我生命中却是＋＝的算式。
38、学习用语言讲述减法算式所表达的图意，体验“还剩”的含义。
39、游戏小动物收到信后检查信内算式题的答案是几，信封上的印章数与答案是否一样，再检查答案与门牌号码对应吗？
40、学习除法算式的读法和写法除号表示除法的运算符号叫除号板书：÷，先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。
41、基于拉压等效与弯曲等效方法，提出了钢纤维混凝土与钢结合梁桥面板换算为单一材料等效板单元的计算模式，导出了等效板单元的厚度和弹性模量的计算式。
42、师：你能有算式表示表示出来吗？生：++÷=本师板书师：++表示什么？为什么要除以？表示什么？找-人来汇报。
43、结合线性粘弹性理论，由此关系导出的有关计算式，可用于从剪切粘度数据推算第一法向应力系数。
44、要求先分步计算，再综合计算，由于学生对将两步算式写成综合算式感觉有困难，我在教学中教学生使用“等量替换法”，将第一步算式中的算式部分替换第二步算式中的对应的数，替换完以后，再根据实际情况考虑要不要加小括号的问题。
45、讨论了泡沫质量和气体压缩性对泡沫密度的影响，推导出了泡沫钻井液静液柱压力计算式，可以方便地估算泡沫钻井时的静液柱压力。
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